浅谈高中物理讲授中的图像法
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浅谈高中物理讲授中的图像法


作者:枫叶教诲…    文章泉源:枫叶教诲网    点击数:    更新工夫:2007-4-9
随着教改的深化,高中物理讲授纲要、课本都绝对低落了要求,但是在讲授历程中依旧存在一个题目 ----初高中物理知识的衔接。门生广泛反响,在初中学习物理只需花很少的工夫,上课听讲、课后完成作业,知识基本上就掌握了。而高中物理所用的工夫多,上课听讲、仔细的看书,课后照旧不会造作业。孕育发生这种征象的缘故原由重要有两点:一是初中物理知识简朴,直观抽象,都泉源于生存。

    高中物理知识性强,有些纪律要经过门生本身明白、总结,有些纪律与生存中的征象相悖,偏重门生各方面本领的造就。二是门生的年事特性决议的,初中门生重要是造就抽象头脑,而高中门生必需由抽象头脑上升到笼统头脑,进步头脑深度。从课本看来,头脑情势的进步也很显着。初中课本从详细的事物、详细的天然征象中总结纪律;高中课本将详细的实物笼统为抱负的模子,好比质点、点电荷。经过研讨这些抱负模子的活动来总结纪律。为了门生能顺应高中物理的学习,在高中课本里仍旧附了许多实物和图像。

    因而我以为高中物理讲授历程中应该更多的接纳图像法。 高中课本里所附的这些实物和图像在讲授历程中不行纰漏,它可以起到意想不到的结果。这些图像有:力学中,力的图示、质点、匀速直线活动的位移图像,速率图像、振动图像、波形图;热学中,等容图像、等温图像;电学中,点电荷、电场线、磁场线、交变电流的图像;光学中的光路图等等。这些图像是经过使用物理的要领从实物、从实行中笼统出来的或是使用数学本领总结出来的。它可以或许抽象的反应物理纪律,表达物理知识。比单调的笔墨、公式更容易明白和掌握。

    在教学电场时,经过实行演示,许多同砚都信赖互不打仗的电荷间具无力的作用。力是物体间的互相作用,因而电荷之间应该存在一种物质,这种看不见、摸不着的特别物质是什么呢?从而引入了 "电场"。有的同砚还不睬解,进而人为的援用一种客观上不存在的线来形貌电场,即电场线。将有形的物质用无形的工具来表现,大部门同砚明确了。可以看出在讲授中接纳图像法具无形象直观、易掌握等长处。固然偶然也会遇到一些贫苦。 

    在教学匀速活动的工夫位移图像时,有些门生由于没有很好的掌握位移的观点,又不联合现实剖析,容易地把该图像明白为物体的活动轨迹。也有多数门生读不懂这类图像,在数学中这是很简朴的直角坐标和反比例函数干系,在此有须要比拟着解说。又如讲振动图像时,也有门生把图像与振子的轨迹殽杂,将振子的振动历程剖析不清。学习了波形图后,西席在讲清讲细的同时,要是门生本身不睬解两类图像的寄义,要分清晰振动图像和波形图又是一难点。这些细节之处看起来不紧张,但是这是造就门生剖析题目、使用数学本领处置惩罚题目的本领和进步头脑本领的最佳例子。现实上办理物理题目要害在于构建物理模子,将实物和笔墨表述用抱负模子和图像表现出来。门生要做到这点,要靠平常多看、多练。这一步不克不及打破,那么门生学习高中物理的服从就不高。同时也要讨教师在讲堂上多树模。

    图像法实用于整个高中物理的讲授历程,不但在教学物理知识时使用,在习题课中使用得更为广泛且更紧张。好比:甲乙两辆车相距 100m,同时沿统一偏向动身,甲车初速率为20m/s、以加快度为2m/s2做匀加速度直线活动。乙车初速率为零,为加快度为6m/s2做匀加快度直线活动。问两车可否相遇,相遇前的最大间隔是几多?办理这类追及题目我们只要两个可用条件:速率相称,位移相称。怎样运用这两个条件呢?起首剖析题意,剖析题意的历程便是作出两车活动的历程的图像,要是将上图作出来了,清楚的看出甲车做匀加速活动乙车做匀加快活动,甲乙两车肯定相遇,相遇前速率相称时,之间的间隔最大。因而作图是解题的要害,作图的历程便是剖析、明白题意的历程。在习题课中就该强化训练,务必让门生掌握作图的要领,能机动的运用。 

    总之,讲授要领多种多样,每一种要领都有本身的特点,各有其实用条件和实用范畴。应该准确的了解种种讲授要领的功效和结果,在详细讲授历程中,凭据现实环境挑选差别的讲授要领。我倡导多接纳图像法,盼望偕行理论并提出意见和发起。
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