学导式和教学式讲授法的比拟实行研讨
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学导式和教学式讲授法的比拟实行研讨


作者:admin    文章泉源:枫叶教诲网    点击数:    更新工夫:2007-4-9
本文以中学化学知识为载体,辨别接纳“学导式”和“教学式”讲授法举行高中化学讲授探究,并对讲授结果举行了比拟实行研讨。凭据匀称设计准绳设计实行历程,剖析了两种讲授要领对差别讲授内容的顺应性、门生的学科底子对讲授要领的影响和差别讲授要领对门生掌握知识结实水平的影响。研讨结果评释,差别的讲授要领应凭据讲授内容的性子举行挑选,门生学科底子对讲授要领有差别的顺应性,差别讲授要领对门生掌握知识的结实水平也有较大的影响。在讲授中应从现实环境动身,挑选相宜的讲授要领。

[ 要害词 ] : 化学讲授、学导式、教学式、比拟实行研讨 

    教诲不但必要教授知识,把人类已得到的知识教授给新的一代,更紧张的是造就门生独立思索的本领,造就门生运用得到的知识去办理面对的新题目的本领,造就门生继承得到新知识、总结新履历、生长新实际的迷信头脑要领,因而当代讲授中注意“以门生为主导”的讲授理念 [1,2] 。“学导式”讲授法应运而生,“学导式”讲授法便是在开导门生头脑的底子上,发扬门生自我掌握和自我美满知识的本事,夸大的是门生的自动学习为主,它是自学、领导与讨论相联合的一种讲授法 , 是一种新型的讲授形式 [3,4] 。但是,在现实的讲授历程中,由于种种主客观条件的制约,传统的“教学式”讲授法仍较多使用于讲堂讲授。所谓“教学式”讲授法 [5] 因此西席一边教学 , 一边誊写为特点 , 它使门生学到的知识具有体系性,连接性,是传统的授课要领。 那么,在现实讲授历程中能否都得当接纳“学导式”讲授法呢?传统的“教学式”讲授法能否曾经完全“掉队”了,就肯定比“学导式”讲授法结果差呢?就这一题目,笔者就所教的高中化学课的部门讲授内容举行了比拟性实行研讨。

    一、实行工具

    实行课程:高二化学第二学期课程的部门章节。 实行班级:本校两位化学教师所教的 4 个班级,此中平凡班和重点班各 2 个,每人辨别教 1 个平凡班和 1 个重点班。

    二、验要领 

    共选取高二化学中的 4 章( 1 、化学均衡, 2 、电离均衡, 3 、烃, 4 、烃的衍生物)内容举行观察,辨别对各章节在差别的班级接纳“教学式”和“学导式”讲授法。接纳匀称设计准绳举行实行设计

    三、实行结果与讨论

     1 、实行结果 颠末两个学期的讲授实行研讨,各班级的测验结果如表 2 所示。经过本文要领的观察,结果中辨别示出了各班级接纳差别讲授要领获得的校正前(现实)测验结果和校正后测验结果,结果中既有差别讲授要领的比力,又有平凡班与重点班之间的比力,差别教师讲授的结果在肯定水平上可减小西席要素对实行结果的滋扰。校正后的测验结果与校正前的测验结果相比可见,校正后各班级的测验结果在统一程度上,互相具有更高的可比性(以下剖析讨论的数据均接纳校正后的数据)。

     四、结论

    教有法,但无定法,贵在得法。本文的研讨结果评释,讲授内容和学科性子对讲授要领挑选有制约作用,对付明白性的知识内容得当接纳“学导式”讲授法,对付观点性的知识内容接纳“教学式”讲授法更为得当。同时,门生学科底子对讲授要领也有差别的顺应性,“学导式”更得当底子较好的门生,门生底子优劣对“教学式”讲授影响较小。实行还发明“学导式”相比“教学式”讲授法能使门生掌握的知识更为结实,映像更深入。我们西席应从现实环境动身,去挑选相宜的讲授要领,高兴使讲授质量上一个新台阶。

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